【资料图】
自学是人类获取知识的重要途径。培养自学能力,让学生自己掌握开启知识宝库的钥匙已成为当前实施素质教育,进行创新教育以至实施终生教育的一个十分重要的课题。那么,我们在中学语文教学中该怎样培养学生的自学能力呢?本人通过对多年语文教学工作的总结,认为可从以下几个方面着手。
一、激发学生语文学习兴趣,挖掘学生潜能
通过学生的自主学习,品尝成功的乐趣,逐步克服语文学习的畏惧心理,树立自主学习的意识,引导将语文学习向生活延伸,使语文学习的兴趣、效率、能力得以提高。研究以学生自觉性、感悟性学语文为主的课堂教学策略:用自学指导代替“满堂灌”,变传授知识为学法指导,由此逐步形成学生会读、会写、会评、会思的“学会学习”的目标。
二、教给学生学习方法,培养学生自主学习能力
教育不仅是要教给学生知识,更重要的是要教给他们自主学习的方法。未来社会的“文盲”,并不是指目不识丁的人,而是指那些不善于掌握学习方法,不会自主学习的人。要培养学生自主学习的能力,就必须在教学中教给学生学习的方法和策略,使学生逐步掌握正确的思维方法、学习方法,形成学习能力,这是深化课堂教学改革,也是确保学生自觉自主学习的重要途径。语文教学活动过程要成为在教师指导下的学生参与学习活动、自行探索、自己发现的过程。学法指导应符合“理解――迁移――运用”的认知规律,做到“范例引路,理解学法――尝试自学,练习迁移――触类旁通、活用学法”,使学生真正掌握学习方法,熟练运用学习方法,形成学习能力。
学习方法有整体的方法,如整体感知课文的方法、阅读不同文体的方法、领悟文章主旨、体悟作者思想感情的方法等;也有部分的方法,如体会句子深层含义的方法、读懂读透一段话的方法、概况语段内容的方法等。要注意的是,教师在学法指导中不应贪多求全,而应该根据学习目标和学习内容确定学习方法,做到一课一得、一法多练,使学生学有所得。一堂好的语文课,不是看教师教了多少,是否面面俱到、毫无闪失,而是看学生学了多少、学会多少。教师要教给学生掌握知识的基本方法,帮助学生总结出规律性的东西。例如,初中散文的教学,名家名篇散落在各册课本中,行文奔放不羁,语言优美隽永,学生初学时往往看而不懂、学而不透。此时,教师不妨讲讲散文的写作特点,指导学生明确散文阅读写作的常用方法,如写景散文偏重于抒情,可抓住文章的感情脉络去感悟;状物散文多借物喻人,可教学生寻找物与人的相似点,感悟人的精神品质;说理散文可找出文中富含哲理的句子细细品味……授之以法,引之以路,方可使学生学之有味,操之有道,学生掌握的方法越多、越细,自主学习的能力就越强,就可以去广泛地自学,把课内的学习主动迁移到课外去,并将所学的知识技能用来解决新问题,加以创造性地发挥。
三、培养学生的自主探究能力
教师要优化教学环节,围绕培养学生自主探究能力这个中心,真正做学生探究活动的引导者、合作者。教师要改变传统教学中的角色定位,把课堂学习时间更多的交给学生,为学生创设自主探究的机会。特别要改变传统教学中教师的主体提问模式,开展学生相互之间的提问、交流与探究活动。例如,学习鲁迅先生的《藤野先生》,教师放手让学生自主阅读,并且要求学生在阅读中提出问题,通过独立思考不能解决的,可以在小组内探究解决。如有的学生提出了:“藤野先生认真教学,关心自己的学生,批改学生作业,这本是教师份内的事情,为什么受到了鲁迅先生如此的怀念与尊重?”针对这个问题,学生在小组内展开讨论。通过讨论,学生们得到更深刻的理解,藤野先生对中国留学生关心,虽然是一个教师应尽的责任,但是在日本军国主义歧视中国人的大背景下,他毅然抛弃了民族偏见,致力于医学的传播,这是怎样的国际视野与世界怀啊。可见,在语文教学中把课堂交给学生,学生才会有更多机会经历合作探究的过程,在探究中实现与文本的更深层次对话。
总之,培养学生语文自学能力是多种多样的,在语文教学中,只有能根据实际情况指导学生,让学生离开教师也能自学,实现了教是为了将来不需要教的最终目的,那才是语文老师教学成功之处。(开封市祥符区刘店乡第一初级中学 杜庆东)